Analyse des pratiques professionnelles Présentiel
Dernière mise à jour : 15/06/2026
Objectifs de la formation
Diversifier ses modalités d'intervention
Permettre un soutien, une compréhension entre professionnels face à certaines situations vécues
Favoriser le travail en équipe, renforcer la cohésion d'équipe
Public visé
Toute personne engagée dans le secteur médico-social, social et sanitaire qui souhaite développer ses compétences et sa posture relationnelle.
Professionnels de la petite enfance, enfance et jeunesse.
Prérequis
Description
Le processus s'appuie principalement sur le courant humaniste existentialiste, courant du counseling rogérien :
Approche centrée sur la personne : la dimension relationnelle est la première,
Relation de co-construction, volontaire où la confiance est nécessaire,
Démarche psycho-sociale qui prend en compte la personne dans sa réalité, son contexte et se situe dans le présent : les boucles interactionnelles sont interrogées.
Approche globale de la personne, du groupe, de l'organisation pour se représenter une pratique professionnelle et produire des éléments de compréhension.
L'objet de travail est l'intrication du personnel et du professionnel. ll prend en compte les différents axes (ou dimensions) structurant la situation, notamment la dimension psychologique ou personnelle, la dimension de groupe, Ia dimension institutionnelle.
L'inconscient n'est pas l'objet de travail,
Utilisation de la multi-référentialité du groupe : I'analyse est réalisée à partir des différentes grilles de lecture et hypothèses : celles de I'intervenante et celles des personnes participantes,
Processus contenant, qui se déplie étape par étape, pour favoriser l'écoute respective et la prise de conscience par la personne narratrice et créer les conditions d'une mise au travail sécure,
Processus en 6 étapes prévisionnelles :
l. Exposé d'une situation problématique passée ou en cours, d'un projet réussi par une personne participante qui devient la "narratrice " pour la séance, Les autres participants sont à son service tout au long de la séance pour lui permettre d'explorer cette problématique et de I'envisager - si besoin -
autrement.
2. Pour mieux se représenter ce que la personne narratrice a fait, pensé, ressenti dans cette situation, les questions sont à caractère informatif pour mieux se représenter ce qui a posé problème.
3. Analvse et formulation d'hvpothèses, propositions de pistes à la personne narratrice pour lui permettre d'avoir un autre regard sur sa propre situation. Pendant ce temps, elle écoute les visions subjectives des autres personnes. Chaque personne peut dire ce qu'elle comprend de la situation,
4. A partir de ce qu'elle a entendu, elle partage ce qu'elle retient et se met en perspectives,
5. Phase d'analvse qlobale du processus d'apprentissaqe : synthèse des apprentissages pour chaque personne participante pour que chacune puisse réfléchir à sa propre pratique sur le fond (ce que lui a appris la situation de la personne narratrice) comme sur la forme (travail du groupe, intérêt du
dispositif et critiques possibles).
6. Tour de table final et synthèse de l'intervenante.
Méthodes pédagogiques
Tour de table et choix d'une situation
Ecoute active permettant la clarification du sujet, des interventions des stagiaires
Synthèse des récits et des points de vue
Moyens pédagogiques et d'encadrement
Modalités d'évaluation et de suivi
Un auto-test de positionnement sera réalisé en amont ou le premier jour de la formation
Au début de la formation, un tour de table permet de recueillir les attentes de chacun et les experiences passées d'analyse des pratiques professionnelles.
Un auto-test de positionnement et un recueil de satisfaction sont réalisés en fin de session.
Le dernier jour, un bilan est présenté aux stagiaires des thématiques abordées tout au long de l'année et analysant l'engagement des stagiaires au cours des séances permettant un bilan avec la direction, tout en préservant la nécessaire confidentialité des échanges.
Modalités et délais d'accès
Formateurs
ROBERT Emeline
Analyse des Pratiques Professionnelles communication interpersonnelle Petite Enfance Développement des compétences psycho-sociales Enfance - Jeunesse
Spécialiste de la communication interpersonnelle, Emeline ROBERT intervient sous forme d'ateliers, formations, accompagnements et groupes d’analyse des pratiques auprès des familles, des institutions et des associations.
Depuis plus de 20 ans, avec l'approche de Thomas Gordon, elle pratique l'Écoute active, l’Affirmation de soi et la Résolution de conflits gagnant-gagnant. Ces outils concrets constituent le socle de son approche pédagogique.
Cette formation de base s’est consolidée avec une formation en analyse des pratiques dans deux écoles avec des courants théoriques complémentaires.
Ses interventions sont conçues pour répondre de la façon la mieux adaptée à la demande de mes interlocuteurs. Définir le besoin est une étape importante de son accompagnement.
Informations sur l'accessibilité
Nous sommes engagés dans une démarche d'accessibilité.
En cas de spécificité nécessitant des adaptations matérielles et/ou pédagogiques, nous vous invitons à prendre contact avec le formateur / la formatrice (e-mail du formateur) ou le référent handicap (formation@adeuxetplus.com).
Nos locaux de Bourgoin-Jallieu sont partiellement accessibles aux personnes à mobilité réduite. En cas de besoin, la formation peut avoir lieu dans une autre salle accessible à proximité. Si vous êtes dans cette situation, nous vous invitons à le signaler lors de l'inscription afin que nous puissions réserver cette salle.